12月10日，相山區(qū)為42位新聘校長頒發(fā)中小學校長職級聘任證書，標志著我市中小學校長職級制改革工作取得了實質性突破、階段性成果。校長不再是一個職務稱謂，強化了其專業(yè)性，轉變?yōu)橐粋€職業(yè)。這對校長的個人綜合素質、管理領導能力有了更高、更專業(yè)的要求。

作為中小學教育體系的直接“掌門人”，校長職級評審評出了什么？

在《相山區(qū)關于中小學校長職級制改革的實施方案（試行）》中，既規(guī)定了德才兼?zhèn)?、以德為先、注重實績、群眾公認等基本條件，以及學歷、專業(yè)技術職務、校長崗位工作經歷等方面的要求，又明確了評審辦法、待遇兌現(xiàn)。

筆者認為，這就樹立了中小學校長重實干、重業(yè)績的評價導向，讓更多校長明確了工作方向，工作有壓力有動力，有主動性有成就感。同時，也為有能力有熱情，想做事、會做事、能成事的教育工作者提供了嶄露頭角的機會，獲得了更廣闊的施展空間，從而實現(xiàn)學校和校長的良性發(fā)展。

校長作為學校的一把手，首要任務是為師生提供優(yōu)質的發(fā)展環(huán)境和教育資源。可在現(xiàn)實中，有的一門心思做學問當專家，有的則把“校長”作為個人晉升跳板，對學校發(fā)展、師生成長造成了糟糕影響。相山區(qū)中小學校長職級實行動態(tài)管理，不僅有年度考核、目標考核，還有職級考核，考核合格兌現(xiàn)津貼，不合格的不享受職級津貼，更甚會被取消校長職級。

完善的“退”機制，讓履職優(yōu)劣大不一樣。這就把校長與學校辦學業(yè)績掛鉤，倒逼校長自加壓力提升政治素質、管理能力和專業(yè)水平，促進校長與學校共同成長，從而適應和促進中小學教育健康全面發(fā)展。

實踐證明，基礎教育要發(fā)展，建設和管理好一支高素質、高質量的中小學校長隊伍尤其重要，推行校長職級制則是教育高質量發(fā)展的內在需求。

【責任編輯 高小瑩 張子牧】